近则不逊远则怨什么意思 近则不逊远则怨的典故

近则不逊远则怨,这句话的意思是对于身处偏远或者陌生的人或事物的评价要高于已经熟知和更加接近的人或事物,如果评价相同,就会被认为是不公正的。这句话典出于《史记》《酷吏列传》中的一段故事,讲述了酷吏大司马刘濞和手下的一个小官员因为zhengzhi见解不同而发生的琐事,从而引申出一种更广泛的价值观。本文将从历史、社会、心理、文学、道德和教育等多个角度对这句话做一番解读。

历史

《史记》《酷吏列传》中的故事发生在战国时期,唐朝人孔颖达《续大戴礼记》中也有相似的叙述,明朝的吴承恩《西游记》中也有类似的说法：“远有胡狄,近在眼前”,这说明这句话相当古老,而且一直被不同的文人墨客引用。既然有这样的历史渊源,古往今来,人们为什么对这种评价标准那么感兴趣呢？

其实,人们对近则不逊远则怨的关注,部分是因为它所反映出来的“距离效应”现象在社会中一直存在。通过心理学的研究,可以发现人们倾向于更加信任自己熟悉的人和事物,而对于他们不了解的人或事物,往往产生更多的怀疑和忧虑。这又引出另一个问题：即使我们不能完全消除这种评价的不公,我们能不能采取某些措施,调和这种距离感所带来的不公平待遇？

因此,近则不逊远则怨的历史渊源是可追溯的,它是对“距离效应”这一已知现象的一种反思和探讨。那么我们在社会生活中,如何认识并改变这种现象,维护种公平和正义,就值得我们深入思考。

社会

社会作为人们交往相处的一个重要场所,自然与距离效应有着密切的联系。毕竟,在这里,人们往往会遇到不同的人和事物,有了不同的生活的体验,产生不同的价值观点。就拿大学生来说,许多家长会希望孩子能够去一个“名校”,认为这可以给孩子的人生带来更光荣和更有前途的文凭和职业,于是在高考的时候,他们会选择离家较远的大学,并花费巨额的经济和精神力量去照顾孩子的校园生活。可是,有时候孩子并不适应这样的环境,感到孤立和压抑,甚至影响到了学习和生活。

类似的情况,还会发生在职场中。在现代社会,由于交通和通信技术的发展,人们来回奔波于各个城市和,并与各种背景和文化的人打交道,这时近则不逊远则怨的问题就会变得更加明显。很多人发现,自己与上司或同事的“默契度”总是达不到,总是觉得和他们格格不入,成为了职场“异类”,很难获得同事和上司的认可,使得在工作生活中难以获得应有的机会和资源。

心理

近则不逊远则怨是一种常见的“心理距离”现象,人们在评价和选择时,会受到心理距离的影响。这种心理距离不仅包括地理距离,还包括文化,信仰,语言等对认知和交际产生的影响。在人们的思维中,习惯了以熟悉的人和事物为基准,看待和接受来自外界的新事物和新人,总是需要花费更多的精力和时间,才会产生信任、认同和喜爱。

然而,这种距离感并非一成不变的,它可以通过一些手段弱化或者消除。首先,大家可以抱着开放的心态去体验新的事物和新的人,尝试去发现别人身上的闪光点,理解和包容别人的观点和生活方式。其次,通过多方面的交流和沟通,提高跨文化和跨组织的理解和共识。这不仅有利于构建和谐的人际关系,还有可能引发新的创作和发展。

文学

文学作为一种人类文化创作形式,是对现实的描述和想象,同时也包含着人们的审美和价值观要素。就近则不逊远则怨而言,文学作品中具有象征和反讽作用的情节和人物,可以为我们提供更加深刻的启示和思考。例如,古代小说《聊斋志异》中的“马氏之死”一篇,就讲述了一位被陌生人误会、远嫁他乡、最终不幸身亡的女子的故事。

这个故事表现了古代社会中男女平等观念淡薄和关系不良的一面,故事中的马氏据说是个美貌姣好的女子,被人误会为奸夫私妇,后又为父母之命离家到外地为妻,最终遭遇险情而亡。这个故事通过描绘女性的悲剧遭遇和命运的不公,暗示了距离效应可能带来的种种不公和危险,也引发了人们对于女性地位和家庭伦理的思考和反思。

道德

道德上,近则不逊远则怨强调的是维持公正和均等原则。这并不意味着大家应该排斥熟悉的事物和人,也不意味着不信任外界和不了解的人。而是说,在评价和选择上应该尽量保持公正和客观,排除过多的主观因素和偏见,这样才能实现最大限度的平等和公正,推逛建设和谐社会。

当然,在道德层面,这需要更多的典型和示范,需要不断地扩大道德影响,营造社会良好风气,提升社会文明度。例如,在曾经的人文化中,“怨毒”被视为一种道德败坏的体现,人们应该避免产生过多的仇恨和嫉妒,更多的是应该互相帮助和理解,促进和谐与进步。

教育

对近则不逊远则怨的教育启示,主要是发扬和弘扬公正和平等的价值观,使学生认识到距离效应的存在和危害,培养学生多方面的认知和感知能力,帮助他们更好地适应不同的人和事物,成长为自立、自信、包容、博爱的人。

教育的核心在于培养人才,而培养人才既需要知识才华,也需要道德领悟和生活理念。对于近则不逊远则怨,我们可以通过课内课外的教育资源来激发学生的好奇心和探究欲,培养他们的跨文化和跨国际理解与认知能力。中小学阶段,可以通过学校的文化交流和相互访问等活动,让学生建立更加广泛的人脉和学术交流平台；在大学阶段,可以通过国际交流项目和参加学术活动等方式,增强自己对于外部环境和复杂社会现实的认知和逻辑思维能力。